Pembelajaran sejarah menyandang stereotip sebagai waktu transenden untuk tidur dan siswa sulit menerima materi sejarah Islam. Sejarah sangat didominasi oleh pengajaran hafalan. Namun, Pembelajaran SKI di MAN 1 Nganjuk mampu membuat siswa antusias dan tidak merasa bosan. Visualisasi meningkatkan pembelajaran dan mempengaruhi peserta didik pada tingkat kognitif, merangsang imajinasi, sehingga memproses informasi menjadi cepat. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kondisi siswa ketika proses pembelajaran SKI, mendeskripsikan utilisasi media digital dalam mengkonstruksi visualisasi stori pada pembelajaran SKI, dan untuk mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi utilisasi media digital dalam mengkonstruksi visualisasi stori di pembelajaran SKI. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Karena peneliti ingin melakukan studi terhadap realisasi utilisasi media digital secara langsung, bersifat terbuka, tidak terstruktur dan fleksibel, dan peneliti memiliki peluang untuk menentukan fokus kajian. Penelitian ini berorientasi memahami karakteristik individu maupun kelompok tertentu secara fokus mendalam, maka penelitian lapangan ini termasuk dalam studi kasus. Peneliti mengumpulkan data dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Dari hasil penelitian yang dilakukan, peneliti membuat kesimpulan bahwa kondisi peserta didik kelas XI MAN 1 Nganjuk ketika pembelajaran SKI secara kognitif cukup baik, hal tersebut terlukis pada nilai siswa yang di atas KKM. Secara afektif, siswa tertarik dan terlibat dalam pembelajaran walaupun dengan perbedaan gaya belajar. Secara kondisi psikomotor, siswa mampu melakukan presentasi dan ada yang melibatkan utiliasi media digital. Proses utilisasi media digital dalam mengonstruksi visualisasi stori pada pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI MAN 1 Nganjuk yakni terlukis pada media yang digunakan ketika mengajar SKI adalah slide, peta konsep, film, dan video. Pendidik mengambil referensi website, youtube, instagram, google translate dan google book kemudian diambil poin-poin penting untuk dimasukkan dalam power point. Pendidik juga mampu mengkondisikan siswa meraih sumber belajar yang lain dari mengamati alam, melakukan praktikum, menonton televisi, dari teman sebaya, dari koran, dan internet dan juga guru mampu membuat peserta didik sebagai mitra dalam belajar, pendidik bukan pusat informasi yang paling tahu, pendidik hanya salah satu sumber belajar.

Nur , Syafiqah .   (2024). Utilisasi Media Digital dalam Mengkonstruksi Visualisasi Stori pada Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Kelas XI MAN 1 Nganjuk. IAIN Kediri