عبد الباسط الساخاء. أحمد صالح الدين المشرف : 1 ) مزية المسلمة المشرفة : 2 ). فعالية وسائط بطاقات الفلاش Flash Card في تعليم اللغة العربية لتحسين إتقان المفردات تركز على طلاب الصف الحادي عشر الرياضيات و العلوم الطبيعية المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثالثة كديري للعام الدراسي ٢٠٢٣/٢٠٢٤. البحث العلمي، قسم تعليم اللغة العربية كلية التربية الجامعة الإسلامية الحكومية ٢٠٢٤م الكلمات المفتاحية: بطاقة الفلاش، مفرادت، التعليم الذي يركز على الطالب في عالم التعليم في إندونيسيا، توجد نهجان يتم مناقشتهما بشكل متكرر، وهما النهج المركز على المعلم (مركز على المعلم) والنهج المركز على الطلاب (مركز على الطالب). في عملية التعلم في الفصل، إذا قمنا بمراقبتها، نجد تفاعلًا بين المعلم والطلاب. يشير ذلك إلى أن هناك رسالة ترغب المعلم في إيصالها إلى الطلاب. نجاح توصيل هذه الرسالة يعتمد على مدى ملائمة الوسائط المستخدمة من قبل المعلم. في الملاحظة الأولية التي أجراها الباحث، وجد أن في صف العلوم الحياتية للمرحلة الثانوية العليا للرجال 3 كديري، فإن التركيز على الطالب في عملية التعلم واستخدام وسائط في تعليم اللغة العربية لا يزال قليلاً. لذا فإن هدف هذا البحث هو معرفة استخدام بطاقات الفلاش في تعلم اللغة العربية لتعزيز إتقان المفردات في عملية التعلم المركزة على الطلاب للصف الحادي عشر في المدرسة الثانوية للعلوم الحياتية 3 كديري للعام الدراسي ٢٠٢٣/٢٠٢٤. ومعرفة كيفية فاعلية استخدام بطاقات الفلاش في تعلم اللغة العربية لتعزيز إتقان المفردات في عملية التعلم المركزة على الطلاب للصف الحادي عشر في المدرسة الثانوية للعلوم الحياتية 3 كديري للعام الدراسي ٢٠٢٣/٢٠٢٤. فإن هذه الوسيلة لا تجعل عملية التعلم أكثر جاذبية فحسب، بل تعزز أيضًا فهمهم للمواد التي تدرس وتساعدهم على حفظ المفردات بشكل أكثر فعالية. طريقة البحث المستخدمة تجربة شبه (Quashi Eksperimen) مع التصميمNonequivalent Control Group Design. وقد حصل الصف التجريبي على متوسط نتائج برنامج التقييم بمعدل 82.79 بينما حصل الصف الضابط على متوسط نتائج برنامج التقييم بمعدل 70.92. تظهر نتائج اختبار الفرضيات أيضًا أن thitung أكبر من ttabel. من نتائج الحساب، thitung هو 5.023. بعد ذلك، تتم مقارنة thitung مع ttabel مع dk = n1-1 + n2-1 = (38-1)+(38-1)=74. مع dk 74 ومستوى خطأ 1% ثم ttabel = 2.643، ومستوى خطأ 5% ثم ttabel = 1.992. في هذه الحالة، تنطبق الأحكام إذا كان thitung أصغر من ttabel ، فسيتم قبول H0. ويكون thitung الناتج أكبر من ttabel عند مستوى دلالة 5% (5.023 > 1.992) و1% (5.023 > 2.643). وبالتالي، يتم رفض H0 ويتم قبول Ha. وهذا يوضح أن استخدام وسائط بطاقات الفلاش في تعليم اللغة العربية تركز على طلاب فعال في زيادة إتقان المفردات.

As Saho , Abdul Basit .   (2024). فعالية وسائط بطاقات الفلاش في تعليم اللغة العربية لتحسين إتقان المفردات تركز على طلاب الصف الحادي عشر الرياضيات و العلوم الطبيعية المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثالثة كديري. IAIN Kediri